农业机械教学教具制作方法

1. 怎么提高初一孩子的逻辑思维能力？
2. 你从事教学工作多久了，你觉得最好的教学方法是什么呢？

怎么提高初一孩子的逻辑思维能力？

例如，只有孩子先了解了苹果、梨、橘子......这些东西后，才能明白水果是个什么玩意儿;(归纳) ;又比如，当知道了这些水果后，才能知道苹果是甜的、圆的、红色的......(从具象到抽象)......可以说，生活中的逻辑关系无处不在。

　　逻辑思维又包括直觉思维和抽象思维。

　　这两个概念很好理解。

　　直觉思维就是凭借着我们的第一印象，或者说虽然以前不清楚，但是通过学习后就成为了我们的常识，以后遇到凭借直接就能解决的一些问题。这个能力帮助孩子能更好的解决一些熟悉的问题。比如，篮子里有一个苹果，再放进一个，就是两个。类似这些很直观的问题。

　　抽象逻辑，这个就要难一些，但也更高级一些，比如一个格子代表5cm，那么三个格子是多长?还有，小狗30cm高，小明是小狗的4倍，问小明有多高?

　　那么，怎样才能提高孩子的罗辑思维呢?

　　根据逻辑的特点，以及孩子自身的学习环境。我们向你介绍以下一些解决办法。

　　(1)注重生活中的训练，有把生活中的具象事物抽象化的能力。

　　比如看到一座山，就能想到这是几个三角形组成的;作为工程人员的我对此深有同感，比如将工程中复杂的结构简化为具体的模型，然后进行计算，就需要很好的逻辑能力。

　　(2)注意规律的观察

你从事教学工作多久了，你觉得最好的教学方法是什么呢？

教学方法本身来说，是没有好坏、高低、优劣之分的。如果运用得合适，就能完成预期的任务。每一种方法都有其所长，亦有其所短。因此，关键不在于哪一种方法是最好的，而在于哪一种方法最适用。因此，前苏联教育学家巴班斯基指出：“最有效、包罗万象的教法是根本不存在的，每种教法就其本质来说都是相对辩证的，既有优点又有缺点，都可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效，这是普遍的教学法原则。”

   个人认为，作为一线教师，在进行教学准备的过程时，就要具体分析教学的实际情况，以确定最为恰当可行的教学策略，而在选用教学方法时，应从如下三个维度深入思考教法的适用性问题：

   维度一：是否适合教学内容。中学历史教学的内容丰富多彩，包罗万象，涉及政治、经济、军事、民族、外交、科技、思想文化等各个方面，这样浩如烟海的内容，注定了不能用某一种教学方法就可以包办了的，而是要根据具体的内容灵活***用教学方法。这就需要教师在备课时，结合具体内容进行认真的思考和选择，比较各种方法对实际教学内容的效用。

维度二：是否适合学生的学。在课堂上教师所运用的所有教法，其实都是为了学生更好地展开学习活动，更有效地进行师生互动。面对具体的、不同的教学对象，是没有“放之四海而皆准”的方法的。这就需要教师根据具体的学情，有针对性地选择和运用教学方法，切实做到“看菜吃饭”“量体裁衣”。

   维度三：是否适合教师的教。每个教师都有自己的特色，而且优秀的教师一定有着自己独特的教学风格，这是在长期的实践中不断反思、总结、提炼而形成的，绝不是靠刻意模仿、照搬他人的方式。教师要搞好教学工作，其主体意识和自觉意识是非常重要的，这也包括对自身的了解、发掘和驾驭。如果一个教师根据自己的教学经验，运用某种教法已经得心应手，就不一定非要改弦易辙或随波逐流、或机智幽默、或求实严谨、或以技巧征优、或以博学见长，各有风格。因此苏霍姆林斯基说：“一个没有任何特色的教师，他教育的学生也没有任何特色。”

   总之，教学方法是有规律可循的，也是灵活多变的。我们知道，医学上没有包医百病的灵丹妙药，武术界里没有过遍天下无敌手的奇技绝招。对症下药，见招拆招，方是行内的高手。教学也是这样，注重教学方法的适用性，灵活地、创造性地运用教学方法，才能发挥出教法的功能，取得良好的教学效果。

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